Analisis Instrumen Tes Materi Dinamika Rotasi dan Kesetimbangan Benda Tegar Menggunakan Model Rasch Dan Teori Tes Klasik
Keywords:
Rasch Model, Classical theory test, InstrumentsAbstract
This study aimed to analyze the quality of physics evaluation instruments on the topic of Rotational Dynamics and Rigid Body Equilibrium through item testing. A descriptive quantitative method was employed. Data were obtained through document analysis from a test instrument consisting of 15 multiple-choice questions administered to 33 eleventh-grade students at a senior high school in Bandung. The data were analyzed using Classical Theory Test with Microsoft Excel and the Rasch Model with Winsteps software. Based on validity analysis using Classical Theory Test, 4 items were valid and 11 were invalid, while the Rasch Model classified 11 items as valid and 4 as invalid. The Cronbach’s Alpha (KR-20) reliability score based on Classical Theory Test was 0.5551, categorized as moderate, while the Rasch Model yielded a KR-20 reliability of 0.56 (low), with a person reliability of 0.50 (low) and item reliability of 0.91 (very good). In terms of difficulty level, Classical Test Theory identified 8 easy items, 5 moderate, and 2 difficult, while the Rasch Model categorized 4 items as easy, 4 moderate, 5 difficult, and 2 very difficult. Based on the discrimination index using both Classical Test Theory and the Rasch Model, the H value was 1.653 (rounded to 2), indicating that 11 items were poorly discriminating and 4 were fair.
Downloads
References
Abi Hamid, M. (2016). Pengembangan instrumen penilaian hasil belajar siswa berbasis tik pada pembelajaran dasar listrik jielektronika. VOLT: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro, 1(1), 37–46.
Akhtar, H. (2023, Oktober 16). Perbedaan Classical Test Theory (CTT), Item Response Theory (IRT), dan Rasch Model. Semesta Psikometrika.
Alfarisa, F., & Purnama, D. N. (2019). Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Ekonomi SMA Menggunakan RASCH Model. 11(2).
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasardasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2017). Pengembangan Instrumen Penelitian dan Penilaian Program. Yokyakarta: Pustaka Pelajar.
Azizah, A., & Wahyuningsih, S. (2020). Penggunaan Model Rasch Untuk Analisis Instrumen Tes Pada Mata Kuliah Matematika Aktuaria. JUPITEK: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 45–50. https://doi.org/10.30598/jupitekvol3iss1pp45-50.
Azwar, S. (2019). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bungin, B. (2021). Metode Penelitian Sosial. Universitas Airlangga Press.
Erfan, M., Maulyda, M. A., Hidayati, V. R., Astria, F. P., & Ratu, T. (2020). Tes Klasik Dan Model Rasch. Indonesian Journal of Educational Research and Review, 3(1), 11–19.
Fatimah, L. U., & Alfath, K. (2019). Analisis kesukaran soal, daya pembeda dan fungsi distraktor. ALMANAR: Jurnal Komunikasi dan Pendidikan Islam, 8(2), 37–64.
Farida, dan Anna Musyarofah. 2021. Validitas dan Reliabilitas dalam Analisis Butir Soal. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab. Vol. No. 1.
Hanifah, N. (2017). Perbandingan Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda Butir Soal Dan Reliabilitas Tes Bentuk Pilihan Ganda Biasa Dan Pilihan Ganda Asosiasi Mata Pelajaran Ekonomi. Sosio eKONS, 6(1), 41–55.
Hardianti, H. (2021). Karakteristik Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA
pada Materi Momentum dan Impuls: Perbandingan Classical Theory Test (CTT)
dan Model Rasch. WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika), 6(2), 167–173. https://ejournal.upi.edu/index.php/WapFi/article/view/30958
Hayati, S., & Lailatussaadah, L. (2016). Validitas dan reliabilitas instrumen pengetahuan pembelajaran aktif, kreatif dan menyenangkan (pakem) menggunakan model Rasch. Jurnal Ilmiah Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran, 16(2), 169–179.
Linacre. (1994). Sample Size and Item Calibration Stability. Rasch Measurement Transactions. 7:4.328
Magdalena, I., Fauzi, H. N., & Putri, R. (2020). Pentingnya evaluasi dalam pembelajaran dan akibat memanipulasinya. Bintang, 2(2), 244–257.
Marjiastuti, K., & Wahyuni, S. (2015). Analisis kemampuan peserta didik dengan model Rasch. Seminar Nasional Evaluasi Pendidikan II.
Novytasari, Y. P. (2014). Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Menggunakan Teori Pengukuran Klasik Pada Ulangan Umum Akhir Semester Genap Bahasa Prancis SMA Negeri 9 Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014. Universitas Negeri Yogyakarta.
Nuryanti, S., Masykuri, M., & Susilowati, E. (2018). Analisis Iteman dan model Rasch pada pengembangan instrumen kemampuan berpikir kritis peserta didik sekolah menengah kejuruan. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4(2), 224–233.
Pisca, C. C. (2014). Analisis Perbandingan Kualitas Butir Soal Ujian Sekolah Bahasa Prancis SMAN 10 Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014 Dilihat dari Paradigma Klasik dan Modern (PhD Thesis). Universitas Negeri Yogyakarta.
Purniasari, L., Masykuri, M., & Ariani, S. R. D. (2021). Analisis Butir Soal Ujian Sekolah Mata Pelajaran Kimia Sma N 1 Kutowinangun Tahun Pelajaran 2019/2020 Menggunakan Model Iteman Dan Rasch. Jurnal Pendidikan Kimia, 10(2), 205–214. https://jurnal.uns.ac.id/jpkim
Sudaryono, Margono, G., & Rahayu, W. (2013). Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta.
Sumintono, B., & Widhiarso, W. (2015). Aplikasi Pemodelan RASCH Pada Assessment Pendidikan (C. T. Komunikata (ed.)).
Syahrul, S. (2010a). Pengembagan Model Asesmen Kompetensi Siswa SMK dalam Konteks Pembelajaran Berbasis Kerja di Industri. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 14(2), 246–268.
Taramizi, Pebrian, Panut Setiono, Yuli Amaliah, Arief Agrian. 2020.Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Tema Sehat Itu Penting Kelas V Sd Negeri 04 Kota Bengkulu. Elementary School Education Journal. Vol. 4. No. 2.
Widoyoko, E. P. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widoyoko, S. E. P. (2017). Evaluasi Program Pelatihan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Downloads
Published
Data Availability Statement
All relevant data supporting the findings of this study are available within the article.
